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第58章 异界新知：教育与连接（第5页）

拉菲特指向不远处的一台设备：“这是我们用于基因筛选和配对的核心设备。当一个新生儿被检测后，系统会根据基因数据进行筛选和匹配，找到最适合的教育方法。这个过程会确保每个孩子都能接受到最适合他们的教育资源。”

艾伦走近设备仔细观察，发现设备上显示着各种复杂的基因图谱和数据，仿佛是一场高科技的基因拼图游戏。

**艾伦**：但这种方法会不会忽略了孩子们的个性和情感需求？

**拉菲特**（点头）：你提到了一个很重要的问题。我们确实花了大量资源在基因数据上，但也意识到不能忽略孩子们的情感和心理需求。为此，我们专门设立了情感支持和心理疏导部门，确保每个孩子在成长过程中都能得到全面的关怀和支持。

艾伦聆听着，思索着这样一个科技与人文并重的教育系统是否真的能够完美地运作。拉菲特继续解释如何通过数据分析来发现孩子们的兴趣和潜力。

**拉菲特**：正如你所见，这些数据不仅用于基因筛选，还会跟进孩子的成长过程。通过对他们的学习行为、活动表现等各方面的观察和分析，我们能够在早期发现孩子们的兴趣和特长，并及时调整教育资源。

艾伦在这一过程中逐渐感受到了卓尔族教育体系的复杂和精确，但也发现了一些潜在的问题。比如，过于依赖科技和数据，是否会让教育变得机械和冷冰？

他决定将这些疑问带到其他种族的教育体系中进行对比，寻找不同的答案。

### **第七部分：深入了解绿灵族的自然教育**

离开卓尔族，艾伦再次前往了绿灵族的栖息地。他心中带着疑问，希望通过这里的教育方式找到一些启示。

再次见到丽莎，艾伦感到一阵亲切。她带着他来到了一片广阔的草地，一群孩子正在学习搭建树屋，笑声回荡在空气中。

**丽莎**：艾伦，欢迎再次到来。今天我将带你参观我们的自然教育中心。这里的一切旨在让孩子们通过亲自动手来学习和理解世界。

艾伦跟着丽莎走进一座建在树上的教室，这是一个错落有致的木屋，四周环绕着大片的绿地。孩子们在木屋里正专心致志地学习各种植物和动物知识。

**艾伦**：这种教育方式与卓尔族的完全不同。你们似乎更加注重孩子们的实际体验和自然的互动？

丽莎点了点头：“是的。我们相信大自然是最好的老师。孩子们在这里不仅仅学习理论知识，更通过亲身实践来感受和理解世界。这种方式能够激发他们对自然的热爱和探索的欲望。”

她带艾伦走到一块教学区，孩子们围坐成一圈，正专心听讲一位老师介绍一种稀有植物的生长过程。艾伦注意到每个孩子手中都有一本厚厚的笔记本，上面记录着各种细致的观察笔记和插图。

**艾伦**：这种互动和记录确实让孩子们参与感更强。他们不仅是学习者，更是观察者和记录者。

一位正在学习制作昆虫标本的孩子引起了艾伦的注意。这个孩子正小心翼翼地将一只蝉的翅膀展示给同学们看，他的脸上写满了专注和兴奋。

**艾伦**（对孩子）：这只蝉的标本真漂亮，你为什么会选择它？